на главную

карта

об авторах сайта

 контакт

     
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                                                                                 

 

Е. Синицын

Александр Покрышкин - гений воздушной войны.  Психология героизма (фрагменты из книги)

Гениями не рождаются - ими становятся

 

Скачкообразный тип развития одарённости

Число публикаций и книг на тему воздушных единоборств между асами уже ушедшей в прошлое кровопролитной Второй Мировой войны с каждым десятилетием растёт. Ещё во времена европейского средневековья рыцарские турниры будоражили сознание зрителей, взиравших с трибун на мощные удары копий и мечей, на скачки гривастых лошадей. Толпы разодетых феодалов и их дам, лишённые храбрости участвовать в рыцарских поединках, и испытывать  в них острые ощущения, с наслаждением предвкушали зрелище чужих побед и поражений. Даже парящее над историей, всепобеждающее время бессильно перед мощным энергетическим влечением к эмоциональным переживаниям зрителей и читателей, отражающих в своём сознании художественные образы схваток между врагами. Несмотря на то, что палитра единоборств многообразна, есть определенные закономерности свойственные им всем. Эти закономерности изучаются то с большими, то с меньшими подробностями, но повышенный интерес к ним не иссякает, поскольку слишком много в них неясностей и нераскрытых тайн, слишком много комбинаций в яростных столкновениях человеческих индивидуальностей.

И потому любые единоборства в спорте, и особенно единоборства восточные, неизменно привлекают повышенное внимание не только специалистов, но и людей, жаждущих зрелищ. Такова тысячеликая реальность природы единоборств. Но насколько безмерна их природа в условиях реальных кровопролитных сражений. Единоборства на войне несравненно сложнее спортивных и несравненно  интереснее в самом широком спектре человеческих проблем: как психологических, так и профессиональных, как аналитических, расчленяющих целостные проблемы на элементы, так и обобщающих и собирающих всё в единое целое.

И всё же мы без малейшего преувеличения заметим, что есть в единоборствах, как в спорте, так и на войне особый экстремальный уровень. В математическом смысле можно сказать, что между уровнем единоборств и интересом к ним есть чёткая  корреляция. Чем выше уровень мастерства борющихся за первенство, тем ярче к ним интерес.  На войне высочайший уровень задан пограничной ситуацией, когда два мастера экстра класса, как самые выдающиеся представители в своей области человеческого бытия сходятся в схватке не на жизнь, а на смерть. Экзистенциальная сущность в непосредственной близости от границы, разделяющей полноту жизни и ничто смерти, скажет нам больше о характере  героев, чем их обычная разнообразная деятельность в военных буднях.

Изучая жизнь и деятельность Александра Ивановича Покрышкина, мы вынуждены признать без тени сомнения, что многие из фактов его необычной для героя биографии не поддаются простому и очевидному объяснению. И это происходит, прежде всего, потому, что жизнь и судьба всех выдающихся личностей недвусмысленно говорит: выдающимися людьми не рождаются, а становятся.  Любой гений, наполняя мир знаниями, вынужден преодолевать неопределенность окружающего мира, превращая ее в определенность, то есть в знание. На войне, в шахматах, в спортивных играх, например футболе, цель одной стороны создать максимальную неопределенность для противника, чтобы он не знал о планах своего противника. Воздушный ас Покрышкин блестяще владел искусством создания неопределенности и часто ставил вражеских летчиков в тупик. Немецкие летчики терялись и не знали, как им действовать в ситуации неопределенности, а в ней Покрышкин был непревзойденным мастером. Первым, кто доказал, что в неопределенности, есть своя красота и совершенство, был гениальный живописец, ученый и изобретатель Леонардо да Винчи. Написав картину "Джоконда", Леонардо, изобразив многоликий образ женщины, показал, что существует совершенство неопределенности в определении образа Джоконды, именно это и породило всемирную загадку Моны Лизы. Подробнее о совершенстве неопределенности читайте  в Джоконда Леонардо - совершенство неопределенности  

Тезис, по Гегелю, всегда рождает антитезис. У одних необычайная одарённость проявляется с самого детства (Александра Македонского, Моцарта). Другие воспитывают её в себе, бесконечно одержимы развитием, и потому концентрируют волю на этом процессе (Жан Жак Руссо, Александр Суворов, Наполеон), расходуют свою мощную психическую энергию, собирают её снова и неудержимы в своей склонности развивать в себе дар.

Наследственность и развитие не могут существовать изолированно, но вклад этих составляющих в развитие таланта и одарённости – различен. Взаимодействие этих двух компонент роста человека сложно и для анализа, и для понимания значимой в разное время роли каждой из них. 

Если мы утверждаем, что гениями становятся, то этим постулатом говорим, что существуют стадии становления. Но как только мы признаем наличие стадий, нам не уйти от принципиальной проблемы – существуют ли скачки и трамплины, с помощью которых одаренная личность преодолевает пороги и перескакивает от одной стадии роста к другой или рост одаренности от потенциальной до реальной есть процесс постепенный?

В науке до сих пор не изучены многочисленные аспекты процесса развития и становления дара высшей одарённости – по какому из двух альтернативных путей пойдёт развитие.

Первый путь: развитие идёт маленькими шагами к блестящим достижениям (по одной протяженной, непрерывной плавной кривой, устремляющейся вверх), есть второй путь – развитие идёт скачкообразно, рост от одного уровня одарённости к другому осуществляется очень быстро. В искусствах этот процесс идёт молниеносно. От 14 до 18 лет гений уже созревает. В науках это созревание выдающейся личности происходит после 20 лет, когда накапливаются знания. В военном искусстве в истории являются впечатляющими примеры ранней гениальности Александра Македонского и Наполеона, но большинство военных развивали свой дар уже в зрелом возрасте. Другими словами, пока неясен механизм  развития дара. Остается открытым и другой нерешенный и не менее сложный вопрос: существует ли выброс творческой энергии в виде пика или на всем жизненном интервале времени личностный рост сливается в один сплошной поток, минуя свой экстремум.

В искусстве известны гении одного произведения, когда резкий выброс вверх творческой активности даёт бессмертное творение. Так произошло, когда молодой офицер, поэт и композитор Р. де Лилль за одну ночь по заказу сочинил «Марсельезу», ставшую гимном борцов за свободу. Только через очень много лет после смерти автор был удостоен чести быть похоронным в Пантеоне Славы в Париже рядом с Наполеоном.

Но как бы не ветвился путь, венец деятельности в том, что мастер в достижении своих высших целей никогда не минует состояния наивысшего сосредоточения и напряжения. Не боясь искушения уйти в сторону от объективности исследовательского процесса, с определённой смелостью можно признать, что одна из опор в победах воздушного аса есть постоянный поиск им состояний высокой напряженности, этот поиск сопровождает мастера единоборств в небе в схватке с врагом. Но из этого предположения вытекает важное следствие: только в предельно напряжённом состоянии психики можно перешагивать с одного уровня одаренности на другой более высокий. Но напряжённость психики человека даже сильного духом не может постоянно быть на предельно высоком уровне, существуют спады. Процесс роста и падения напряжённости, как говорит теория Фрейда, имеет колебательный характер. Отсюда следует скачкообразный тип развития способностей, и поэтому есть возможность проанализировать и зафиксировать это развитие на жизненном пути личностей, оставивших крупный след в истории, в конкретных стадиях роста их одаренности.

Стадии роста творческого потенциала и

психические факторы творчества

Поскольку в науке до сих пор не затихает спор на тему «гениями рождаются или ими становятся» и поскольку вопрос о стадиях роста творческой личности также неясен, сделаем попытку предложить своё теоретическое видение этой проблемы. Исходя из идеи о том, что творчество как явление в человеческой культуре имеет свои законы, предположим, что каждая стадия роста творческого потенциала преодолевает определенные уровни развития психических факторов гениальности.

В работе (24) было сформулировано представление о том, что является инструментом изучения творческого процесса. Этим инструментом являются восемнадцать психических факторов творческого процесса. У выдающихся военачальников должен обязательно присутствовать фактор сильной воли. Таким образом, общую проблему о развитии природной одаренности, можно свести к более узкой проблеме – как развиваются психические факторы, отвечающие за творческий потенциал личности.

Значение вкладов факторов (спонтанности, воображения и фантазии, чувства новизны и чувства красоты, сосредоточенности и стремления к превосходству) в сознании ребенка и подростка не могут быть велики. Но если рост вкладов психической энергии в эти значимые факторы творчества происходит неуклонно, то постепенно шаг за шагом, творческий потенциал личности растет. На пути разрешения поставленной проблемы нам необходимо в первую очередь, выяснить – какова функция этих факторов?

Перечисленные психические факторы творческой деятельности, как показано в работе (24) являются инструментом познания, а именно с помощью этих факторов осуществляется приращение знаний или приращение информационно-смысловых структур, которые закрепляются в памяти. Расширение информационно-смысловых структур есть процесс их развития и накопления содержания этих структур в памяти. Люди выдающихся способностей (таланты и гении) от обычных людей отличаются большим богатством информационно-смысловых структур, особенно их разнообразием. Чем богаче информационно-смысловые структуры, тем легче человеку, который ими обладает, находить ассоциативные связи. Предположим, что в некоторый период времени у семилетнего ребенка вклады психической энергии в такие факторы, как  воображение и фантазия равны 0.5, при условии, что предельно возможное значение этих вкладов энергии мы принимаем равным 1.0. Тогда, если ребенок развивается, то должен наблюдаться рост значений вкладов психической энергии в эти факторы творческого потенциала, становясь равными 0.55, 0.6, 0.63, 0.65, 0.68 и т.д.

Аналогично рост творческого потенциала у ребенка будет происходить, если в процессе приращения новых знаний и накопления их содержания в памяти, деятельность сознания обеспечивается не только более высокими вкладами психической энергии в воображение и фантазию, но и вкладами энергии в другие факторы творчества (спонтанность, чувство новизны и увлеченность самим процессом познания). В том случае, когда кривая роста психических факторов творчества, зависящая от времени – плавная, то мы говорим о постепенном росте творческого потенциала. Если же кривая роста значений энергетических вкладов психических факторов творчества имеет скачкообразный вид, то мы говорим о скачкообразном росте творческого потенциала. В этом случае выделить стадии роста легче.

По-видимому, у наиболее выдающихся творческих личностей наблюдается скачкообразный характер накопления знаний. Информационно-смысловые структуры, которые отражают содержание знаний, умений и навыков и способ их хранения в памяти, могут иметь быстрый и медленный рост в зависимости от времени. Для каждого человека есть предел значений вкладов психических факторов творчества, и есть предел распределенного в памяти множества информационно-смысловых структур. Самые высокие значения вкладов психических факторов творчества присутствуют у талантливых людей и гениев, у них же очень велико разнообразие информационно-смысловых структур, оно непрерывно возрастает на протяжении жизни, увеличивая при этом количество ассоциативных связей между этими структурами.

Начиная с детства через подростковый возраст, юность и до зрелости творческая деятельность личности имеет потенциал к росту. В жизни каждого человека существуют стадии роста. Но только выдающиеся люди, совершая взлёты и падения, неуклонно движутся вверх, повинуясь какой-то неведомой силе, влекущей их стремления вперёд. В тисках сомнений и уверенности, преодолевая внутренние кризисы, эти пленники своей судьбы, пытаясь найти то удаляющуюся, то приближающуюся новизну, идут к сверкающим вдали пикам неизведанного.         

В плане изучения творческого роста нельзя обойти вниманием и другую важную проблему, которая отчасти независима от развития факторов творческого потенциала – этой проблемой является непосредственное развитие самой личности. Поэтому анализируя фигуру Покрышкина как героя, нельзя не обратить внимания на становление его как личности. Целостность индивидуума обуславливает существование того и другого в их взаимной связи личностного роста. Если мы принимаем как постулат, что каждая стадия к совершенству есть скачок в творческом потенциале личности, то эти скачки мы найдем в биографии и боевой деятельности Александра Ивановича Покрышкина.

 

Все права защищены. Ни одна из частей настоящих произведений не может быть размещена и воспроизведена без предварительного согласования с авторами.

                                                                                                                                                                

 

                                                                       Copyright © 2010